后，最终把魏榆叫了出去。

    教室内的众人一阵茫然。

    什么情况，难道吴霞没有去告状，何忠来教室只是一个巧合？

    “竞赛的事考虑的怎么了？”

    走廊上，何忠开门见山道。

    “哈？”魏榆愕然。

    忠哥你昨天才问的我啊，说好的给我一个月时间考虑呢？

    “还没决定啊？”何忠脸上虽有笑意，但眉宇中仍有几分失落。

    “我”魏榆欲言又止。

    “你不想参加？”何忠总算从他脸上读到这一丝意味。

    “嗯我想先把高中的知识都学了。”魏榆道。

    何忠闻言沉默片刻。

    这就是拒绝了啊！

    “行吧，你自己做决定，之后改主意了随时都可以来找我。”他拍了拍魏榆的肩膀。

    “好的。”魏榆低声应道。

    接着，便又是一阵沉默。

    何忠显然还有其他事要说。

    两秒后，他果然主动提出魏榆所期待的问题：“你知道刚刚在教室里发生的事吗？”

    魏榆点点头。

    “晚自习的时候，乔明在跟他同桌讨论物理试卷上的问题，声音有点大，吴老师就让他小声点，结果乔明没听，继续讨论问题，最后吴老师就生气走了。”

    他刻意将两个人的行为稍稍美化了一点，没有用偏袒的描述倾向某一方，不带任何主观情绪，只是在陈述一个过程。

    至于他是如何知道乔明在做什么只是因为对方刚好就坐在他斜后方的位置，在吴霞斥责的时候，他听到了乔明与其同桌交谈的只言片语。

    “哦。”何忠若有所思的应了一声。

    “何老师等会儿不会去找乔明谈话了吧？”魏榆问。

    “嗯？”何忠挑了挑眉，面色平淡的看着魏榆道，“你问这个干什么？”

    魏榆一时无言。

    这确实是个问题，一个非常现实的问题。

    何忠是老师。

    虽然何忠对学生一直宽容c温和，很少会生气，但他始终是一个比学生大上20多岁的中年人，一个长辈。

    在何忠眼中，学生们是晚辈c是孩子，这种观念导致的结果就是他不大可能会在一些关键性的问题上听取学生的意见。

    举一个简单的例子。

    当一个读小学的小朋友在你面前指点你，用不卑不亢c十分正经的态度，教你问题该如何正确的处理，而他说的确实很有道理，那时你会怎么做？

    你心里多半会说上一句“这t还用你教？”，然后在嘴上说一句“知道了”，最后一笑置之；或者什么也不说，点点头敷衍一下。

    虽然你内心最深处的理智已经认同了他，但你的年龄c尊严c固有的观念等却无法认同连一个小屁孩都想得比你更透彻的事实。

    当然，这世上也有许多会认真听取属下c晚辈c小孩意见的人；而小孩尤其是16岁以下的孩子，确实也很难比有阅历的人拥有更成熟的观念。

    世事无绝对，魏榆也只是考虑到了这个问题，并没有认定这是唯一的可能。

    “我只是觉得继续放任下去只会激化彼此的矛盾，到时候可能会影响班里的生物成绩。”魏榆道。

    清楚归清楚，但有些话他还是不得不说——说出来可能还有些希望，不说就什么都没了。

    “嗯”何忠突然觉得眼前这名学生说的话很有趣，嗯看得很透彻，居然还想着要提醒自己。

    “我本来就没有找乔明谈话的意思。”

    “我知道您也不想找他c继续矛盾加深，但问题放在这里终究还是要去解决的。”

    “那你的想法是什么？”何

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