长为合格领袖人才的有利保障。

    当然，幼儿的心理发育，与环境有相当密切的关系。

    当幼儿满足生存需要的同时，幼儿都与外界环境产生相互的作用，而这时期幼儿对外界互动很少，主要是接受外界各种信息的作用，所以控制对幼儿发生作用的居住环境，就能有效影响幼儿对外界的认识。

    塑造幼儿完善的心理，可以从以下几个方面入手：

    首先是要满足幼儿安全的需要，是幼儿心理健康的基础。

    利与害是幼儿初期对外界的唯一认识。

    幼儿的机体在维持生存过程中，“趋利避害”这一特征非常突出。而处于二周十六周龄的幼儿，感觉器官已逐步完善。

    而“印记”式学习方式，发挥主要的作用。

    在这一时期，幼儿对外界的伤害，容易形成稳固而不易改变的深刻记忆。

    所以在这一时期，特别要注意创造安全的环境。

    不要让幼儿受到惊吓。

    使幼儿不会在无意中受突如其来的刺激，幼儿的保育员更应该与母亲和幼儿都建立良好的关系，保育员作为母亲外的重要“环境”，所产生的“安全”住处，为幼儿脱离母亲创造的有利的条件。

    要使幼儿对成长充满信心。

    有分析研究证明，成人的胆怯与神经质，往往与幼儿进所受的伤害相关，对幼儿来说，安全就是一切。

    其次幼儿的群体关系，是人心理成长重要步骤。

    能促进感官进一步发达，增加信息交流能力。

    人是群居动物之一，是在生命的早期打下的基础，而成人的相处时的习惯，更多地带有幼儿时期相处的痕迹。

    对于一周龄前的幼儿，因机能差异小，活动十分相似。

    相互交流不易产生伤害对方的行为。

    因此，在这一时期，给幼儿提供激发流的场地，如地毯c床铺等地方，能促进幼儿对空间的判断力，增强幼儿的体力，变换幼儿活动场地也能为幼儿的游戏提供更多的机会。

    幼儿的个体意识的引导，是人类心理健康成长的关键。

    进入一周岁后的身体成长期，随着机体的差异出现和加剧，导致幼儿的活动出现较强的自我意识。

    这种意识是食物或者玩具的争夺等，引起并以此为特征的。

    人个体意识的演化与加剧，导致幼儿进一步认识自己，产生以条件反射活动为基础的行为。

    如对出现的玩具不敢争夺占有等。

    此时需要帮助幼儿树立自信心。

    幼儿2一3周的游戏行为，是幼儿心理特征的反应。

    幼儿之间发生的游戏明显多于成年人，人的游戏行为伴随幼儿成长，其内容不断变化。

    也是培养工作能力的启蒙阶段。

    这一行为的发生有两个必要的条件：一是有内在的愉快的情绪，二是有多余的能量。

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