学生们哄堂大笑，旁听的老师也眉头一皱这个瘦小的男孩不知所措的站起来说“老师，我说的抓鱼不是那个抓鱼”学生们又笑了起来！小魏一看就知道这孩子绝不是起来捣乱的，就走过去拍拍他的肩膀鼓励到“上去抓鱼吧！”

    这孩子显然很不习惯很多人看着他，低着头走向讲台！小魏就坐在了这孩子的位子上，敞开的笔记缭乱的记着什么上面依稀写着牛顿力学不适用微观世界！这个星光实验证明太阳对空间的扭曲方向吗？看着这跟着自己语速而记下的密密麻麻的理论和简略的解释，小魏很吃惊，这些都是自己刚刚拿来当做有趣的故事讲给学生听的！这个学生竟然记录的是这些理论，而且他在乎的不是故事和故事里的人而是故事里的知识！小魏能猜到这学生肯定都不记得他记载的科学理论是谁证实的谁提出的谁印证的，他只记下这些代表了什么定义，是正确还是错误！

    小魏翻开笔记的扉页，指着上面的名字问旁边的学生“他是叫这个名字吗？”旁边的学生用力点点头，“齐良”这个学生的名字让小魏记住了

    显然齐良比前面上讲台的学生更紧张，声音都在颤抖“小学自然课里第一课里讲过对宇宙的定义，古人说四方上下为宇，自古往来为宙！宇宙就是空间和时间，我觉得空间就是一个容器他承载着我们所有能感受到的一切从最大的星星到最小的存在！时间我不太清楚，可能就是容器里的变化就是时间！”

    学生们都兴致缺缺的，仿佛不愿意一个和自己一样的同学说出自己听不懂的言论，本能的在抗拒；而小魏心里却对这个开场就非常的震撼！随堂的老师们还是面无表情！齐良不知所措的看着台下，似乎在考虑要不要讲下去？小魏忙鼓励道“继续！”

    “能够想到如果人制造一个真空的小环境，让里面什么物质都不存在在那里而它也不会消失，还是会有个体积在那里，这里面就是空间”齐良低着头，可能也在想着怎么才能组织起更清楚的发言“物质在空间里，空间并不是对物质没有限制；我认为空间和所有物质之间所有的相互作用就是我们所有的科学来源！我的想法是我们的科学就像是在从一个细胞开始研究推测整个生物，我想反过来从最大往最小的方向想”

    下面有聪明的同学开始偷笑，齐良好像也觉得自己话说的太大了，脸都红了小魏倒是没在意，这里笑的，脸红的，其实都是很干净的！

    “我认为我的这个大的方向就是勾勒出空间和物质的所有相互关系，然后我们所学的所有知识都可以在里面找到对应的存在”有个同学突然插话了“等一下，我记得有说很多东西都不属于物质的！比如光电子等的”小魏也好奇的等着齐良回答，“哦，我这里物质的概念就是所有存在于空间的存在，要不我改口叫它存在？”“算了随你吧！”那学生想了想说！

    齐良在黑板上划了一条直线中间点了一点，“这条直线的两段代表了物质对于空间作用的某种效果的一个分界！通过力学我想出了一个猜测，这个效果可能就是对空间扭曲的方式”

    “打个比方，杯里的水我们放进一个石头水面会升高，而空间里的物质应该不会让空间的体积发生外溢！而是在物质能影响的范围内发生扭曲！魏老师刚才讲的星光实验可以证明确实存在这种关系的一种方式！光经过了大质量的星体扭曲的空间改变了轨迹，就像水流绕过了岩石~让我们看到了不该看到的星星！”齐良在黑板上画了一个点，然后以这个点为中心画上格子每个靠近这个点的横竖轴都像被这个点排斥的一样向相反的方向扭曲着！然后他在另一面画了另外一副图，这次图中的点像在吸引着旁边的线向她靠近着！“星光实验可以看出我们看到的世界物质和空间的扭曲关系是这张排斥空间的图！我们宏观的物理学就是在这个基础上产生的，那么我们的所知道的科学知

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