个周三的中午，司琪正准备午休，值班的同学来告诉她有电话找。她接起电话才知道是左教授，问她今晚是否有时间跟班辅导，她说有时间，两人约定晚上七点在数学教研室会合。

    从来没有在课堂上讲过课，司琪一路上都忐忑不安。左教授见到她，就拿出一张纸给她：“这是作业中错误较多的两道题，你先熟悉一下，一会儿在两个班分别讲一下。”

    司琪仔细看了一下，是两道函数极限的题目，题目并不是很难，主要是概念理解不透彻，书中例题没有完全吃透。她心里有了一些底。

    “大家安静一下，手上的事情先放放。”左教授走进教室后，对正在自习的同学们说道，台下顿时鸦雀无声，他们早就发现教授旁边还站了一位女学员，都很好奇这是怎么回事。

    “这是研究生一队的司琪同学，今年为大家辅导高数，以后她会定期来为大家讲解习题，解答问题。”左教授指了指司琪说道。左教授说完就示意司琪来发言。

    “大家好，我叫司琪，跟大家一样还是一名学员，水平有限，辅导就谈不上，大家共同学习吧。下面我讲一下这次作业大家问题比较集中的两道题。”

    司琪觉得自己声音可能有点小，就把扩音器拿在手上，边写、边讲。由于从学生时代过来，她知道哪些地方比较难、哪些地方容易出错，她把这些地方都作为重点来讲，并且举一反三，所以都讲到了同学们的“心坎里”了。

    “大家都听懂了吗？”讲到最后，司琪问道。一下子教室里寂静无声，可能大家还不太适应，因为来到大学就没有课堂上的互动了。不知是谁先喊了一声“听懂了！”大家都跟随着喊道：“听懂了！”

    到了另外一个班，也收到了同样的效果。

    在解答环节，司琪坐在教室最后，来问问题的人挤得满满的，尤其是男同学，有没有问题都要问上一个，难得碰到美女来班里！快下晚自习了，左教授才提醒学生道：“同学们，快下自习了，有问题下次来再说。”

    回去的路上，司琪问左教授：“左教授，我今天讲得还行吗？”

    “不错，就是有点紧张，有几处口误，比如把‘求导’说成了‘求解’等”

    “啊？！我自己都感觉不到。”司琪显然有点吃惊。

    “正常，比我第一次上讲台强多了，我第一次讲课不停地流汗，自己都不记得说了些什么。多讲几次就好了。”

    其实司琪的表现已经超出了左教授的预期，他在心里其实是很满意的。

    在一次批改作业中，司琪发现一个叫冷斌的学员，在做作业时总爱用高中的数学知识，比如这次求函数的单调区间和“拐点”，用高等数学的导数求解非常方便，而冷斌非得用高中的函数知识多步推导，而且一连好几次作业都是类似情况。她把这本作业交给了左教授，说明了情况，看看左教授怎么处理。左教授拿起电话打到了学员队里，问了这个学员的一些情况。

    左教授放下电话，对司琪说道：“这个学生高中的数学很棒，拿过全国奥数一等奖，高考还因此加了20分。这个就是奥数副作用，形成了思维定势了，另外也可能有对过去成绩的留恋。”

    “那……，我去做做他的工作？”

    “行，那你先试试吧。”

    在晚上的跟班辅导时间，司琪把冷斌叫到了教员休息室里，冷斌个子不高，瘦瘦的，有些沉闷。

    “听说你高中的数学学得挺好的，还得过奥数奖。”司琪对冷斌说道。

    “是的。”冷斌脸上露出了一丝不易觉察的笑容。

    “那说明你的基础很好，基础好了就要往上添砖加瓦，盖高楼对不对？小学的算术知识是基础，初中的代数就是更上一个台阶，我们在初中做应用类题目就会用

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